职业院校建设与产业升级携手，东职院经验谈

强化顶层设计，深化产教融合

产教融合是职业教育的重要优势和发展方向。东莞职业技术学院（以下简称“东职院”）作为一所建校13年的年轻高校，在产教融合方面已形成鲜明特色。

贺定修校长指出，东职院坚持“政校行企协同，学产服用一体”的办学模式，在深化产教融合方面取得显著成果：

2018年，东职院《“政校行企协同，学产服用一体”育人模式的研究与实践》荣获国家级教学成果奖二等奖；2021年，东职院《职能制造背景下“三方协同，项目驱动”创新创业教育的研究与实践》荣获广东省教育教学成果奖一等奖。

五种形式深化产教融合

目前，东职院的产教融合主要包括五种形式：

• 与企业开展现代学徒制、订单班等合作育人模式，精准对接产业需求。
• 与企业共建校企共建实训室、研发中心等软硬件设施，引进产业新技术、新标准。
• 积极推动企业和学校师资的双向交流。
• 利用学校科研力量为区域企业提供技术支持，开展企业横向项目研究。
• 与相关产业领军企业、科研机构合作建设特色产业学院。

特色产业学院建设缩影

2022年9月成立的东职虎彩数字印刷产业学院是东职院特色产业学院建设的缩影。

东莞是中国印刷业重镇，拥有众多印刷企业，对高素质技能人才需求旺盛。在此背景下，东职虎彩数字印刷产业学院应运而生。

产业学院由东职院、虎彩印艺股份有限公司、东莞市出版印刷业协会三方合作共建。通过建立多主体协同育人机制，学院积极探索“双元制”技术技能人才培养模式，实现产教深度融合。

打造高水平专业群，产教融合是“主线”

2022年，东职院成功入选国家“双高计划”高水平专业群建设单位，迈入新台阶。

除了打造国家级高水平专业群外，东职院还重点建设省品牌专业和省级高水平专业群，在此过程中深化产教融合合作，提升校企合作水平。

学院校长贺定修在“打造高水平专业群”专题座谈会上强调，推进“打造高水平专业群”建设要坚持的“一条主线”，即产教融合，发挥校企合作的重要力量！在不断深化产教融合过程中，学校如何更好地将专业（群）和产业有机衔接，真正实现把专业建在产业链上？据贺定修校长介绍，学院重点推进了三项工作。

首先在专业设置上，基于区域产业需求规划专业布局，强化专业结构与区域产业结构的适配性。一方面，打造品牌专业、高水平专业群，服务好区域的传统产业、重点产业；聚焦区域产业链延伸后形成的新兴产业、高端产业和人才紧缺产业，实施专业动态调整，确保专业与产业同步。

二是在各专业人才培养目标定位上，要求每个专业负责人每年都要深入企业调研，研究分析区域产业链的人才需求状况和变化趋势，充分了解区域技术技能人才供给的实际情况，在综合考量区域产业链岗位需求的基础上，找准专业建设的目标定位，并不断推进内涵建设，推动人才培养质量不断提升，带动高质量就业。

三是在教学实施过程中，学院也大力推动企业多方面参与“三教”改革。贺定修校长结合学院实践经验谈到，师资队伍要实现“双聘”，请企业深度参与高职院校专业群师资队伍建设，有助于教师走向企业生产第一线。向科技人员、基层管理人员和技术工人虚心学习和探讨就是教学的准备过程，获取生产现场教学素材，收集高质量教学案例，了解生产技术与工艺，熟练掌握理论知识和实践经验，从而提高专业的实践性和教学的实效性。

课程资源要实现“共建”，企业全过程、全方位参与到专业群人才培养方案的升级，教学目标、内容和方法的改进，教材的编制及课程的开发，是深化产教融合的必要过程。教学要实现“共担”，学校通过采用线上线下相结合的方式，让企业技术、管理人员给学生授课、讲座。企业也可以通过校中厂、大学生校外实践基地和产业学院，积极参与到实训（实习）场地建设中，为学生创造优越的实训（实习）环境，参与学生培养的全过程。

校企协同，拓展专业群绩效评价的维度与深度2012年，东莞职业技术学院首届毕业生走出校园，学院也首次启动了针对毕业生的培养质量跟踪评价工作，如今已经连续开展十余年。随着学院人才培养质量保证体系构建的不断完善，学校还陆续开展了针对培养全过程的质量监测，深入到专业（群）层面的诊断分析，积累了大量的培养质量监测数据。

《东莞职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2022）》中提到，学校注重基于第三方给出的教学满意度、学生工作满意度、专升本比例、创新能力增值、校园环境满意度、生活服务满意度、就业指导服务满意度、实践教学满意度、毕业生就业满意度等数据进行分析、诊改。贺定修校长还谈到坚持开展人才培养质量监测对做好专业（群）建设的价值。

重视过程，才能获得理想的成果，人才培养质量监测作为高校人才培养的保障至关重要。

高校旨在通过过程质量监测，以过程数据为基础，梳理专业（群）人才培养的各个环节，助力高校推进“三高三动”：专业群与产业结构高度契合、资源高度共享、人才培养成果显著；专业动态调整、升级和评估。

伴随着首批“双高计划”高校进入中期考核，东莞职业技术学院引入社会第三方评估，应用于专业群绩效评价工作中。

校长贺定修表示，第三方评估能够从更为客观理性的角度，借助更先进的技术，审查高校相关工作的进展和成效。

引入第三方参与专业群绩效评估，一方面扩展了评估维度，从在校生、教师评价扩展至企业、毕业生、家长评价；另一方面深化了评估深度，评估指标从校内教学质量监控延伸至校外实习、毕业生就业质量和发展前景等方面。

目前来看，评估报告突出了企业评价的作用，为高校以群建院、专业群人才培养方案修改、课程建设、教学质量提升、产教融合校企合作等方面提供了有力的依据。